管理部门

四川省教育厅

中心主任

姓名

何建新

性别

男

年龄

48

专业技术职务

教授

学位

硕士

手机号码

13980912881

主要职责

1．负责制定与实施大气探测技术实验教学中心的发展规划；

2．组织落实实验队伍建设，负责实验室负责人的聘任及考评工作；

3．组织协调各实验室资源合理调配使用，保证中心设备完好和正常运行；

4．负责与政府、企业部门、兄弟院校、社会企业的合作，争取各方资源保证中心的可持续发展；

5．大气探测技术实验教学中心的教学、学术交流活动。

工作经历

1、个人简历：

何建新教授，博士生导师，1990年8月至今，一直在成都信息工程学院从事大气探测技术教学和研究工作。

1990：成都气象学院大气电子工程系毕业留校工作；

1993：成都气象学院大气电子工程系主任助理；

1995：成都气象学院计算机系副主任；

1996-1998:赴美技术交流,设计出中国新一代多普勒气象雷达信号处理系统；

2001：成都信息工程学院数字信号处理研究所所长；

2005：成都信息工程学院电子工程系副主任；

2006：大气探测技术实验教学中心主任；

2006：中国气象局大气探测重点开放实验室主任；

2008-2012：成都信息工程学院电子工程学院院长、大气探测学院院长；

2013-今：成都信息工程学院副院长

2、主要教学经历：

本科课程：气象雷达原理、多普勒气象雷达原理与系统、电子设计自动化

研究生课程：数字信号处理、大气微波遥感、软件无线电技术、现代信号处理技术

学生指导：指导本科毕业设计113人次，指导研究生23人次

教学团队：大气探测技术团队负责人，大气探测技术实验教学中心主任

专业建设：电子信息工程专业（国家级特色专业），全国首批进入“卓越工程师教育培养计划”专业

教学改革：主持两项省级教改项目：“气电结合，以电为主”的大气探测技术人才培养模式、大气探测技术人才培养模式创新实验区

课程建设：“气象雷达原理与系统”省级精品课程建设

教材和讲义：《中国新一代多普勒气象雷达系统及应用》、《现代气象雷达》、《EDA技术及应用教程》

3、主要科研经历：

长期从事气象雷达信号处理系统的研制，近五年来，主持“863”、自然科学基金等国家、省部级等科研项目10余项，总经费达1000余万。在国内外核心期刊上先后发表学术论文30余篇，其中第一作者15篇，相关技术申请专利及软件著作权16项（含合作）。

近三年主要科研项目：

(1)灾害性气象雷达回波精细化结构探测的超分辨率反演研究（国家自然科学基金41075010），2010.1—2012.12，45万元;

(2)新一代气象雷达测试与故障诊断技术研究(国家公益行业（气象）科研GYHY2009060040)，2010.1—2013.12，240万元;

(3)气象雷达目标模拟装置研制(中国气象局重点项目)2011.1—2013.12，200万元;

(4)XXX型舰载气象雷达信号处理系统（总装项目）2012.1—2014.12，180万元;

(5)XXX气象通道数据处理系统（总装项目）2011.1—2013.12，108万元;

4、社会兼职：

四川省电子学会信号处理专委会，委员；

四川省气象学会大气物理与大气探测委员会，主任委员；

中国气象学会雷达气象学与气象雷达委员会副主任委员，副主任委员；

全国气象仪器与观测方法标准化技术委员会，副主任委员；

中国仪器仪表学会气象水文海洋仪器分会，常务理事；

全国雷电灾害防御行业标准化技术委员会，委员

教研科研主要成果(科研成果限填5项)

1、主要教研成果：

“大气探测技术”国家级教学团队负责人；

国家级工程实践教育中心负责人；

大气探测技术省级实验教学示范中心主任；

省级大气探测技术人才培养模式创新实验区负责人；

四川省教改项目1项：“彰显气电结合特色，发挥示范辐射作用，大力培养大气探测技术人才”，四川省级重点；

省级精品课程1门：《气象雷达原理与系统》；

出版教材和讲义5部：《现代气象雷达》、《EDA技术及应用》、《数字逻辑设计基础》、《气象雷达原理》、《气象探测技术》；

四川省教学成果一等奖1项：“‘气电结合，以电为主’的气象电子信息技术人才培养模式探索与实践”，四川省教学成果一等奖。

四川省教学名师；

四川省高等学校优秀共产党员；

四川省优秀教师。

2、科研主要成果：

近年来发表学术科研论文30余篇、获专利及软件著作权16项、省级科技进步二等奖1项，是四川省学术与技术带头人后备人选和四川省有突出贡献的优秀专家。

2010年获四川省科学技术奖励三等奖；

2005年获“四川省有突出贡献的优秀专家”称号；

机载气象雷达云雨探测系统，国家863项目，子课题负责人；

新一代气象雷达测试与故障诊断技术研究，国家公益性行业专项，项目负责人；

灾害性气象雷达回波精细化结构探测的超分辨率反演研究，国家自然科学基金，项目负责人。

中心人员

基本情况

正高级

副高级

中级

其它

博士

硕士

学士

其它

总人数

平均年龄

人数

23

37

34

4

37

54

7

0

98

39.6

占总人数比例

23

38

35

4

38

55

7

0

中心人员简表

大气探测技术实验教学中心由实验室建设工作指导委员会、实验室行政管理机构和专/兼职教师队伍组成。实验室人员的选聘遵循科研和教学融合、校内与校外人员集成、管理与教学相互促进的原则，聘请相关学科领域的知名教授作为专/兼职教师，以高水平的科研反哺实验教学，聘请气象业务部门及相关企业研发人员作为兼职教师，实际指导学生的工程实践、实训，提升实验教学的质量。近几年来通过人才引进、在职培养等多种有效措施组建了一支结构合理、素质较高、工程实践能力较强的教师队伍（表1），保证了实验教学工作的顺利完成。中心现有成员98名，其中专职74人，93%的人员具有硕士以上学位，61%的人员具有高级职称（其中正高级职称23人）、博士37人，31人有1年以上的企业（行业）工程经历（详见附件04）。

表1 中心人员简表

近三年来中心人员教研主要成果

大气探测技术实验教学中心的教师在承担专业实验课程教学的同时，积极参与教学改革与实验课程建设，教学与研究相结合，在学科专业建设、教学改革、创新团队、条件建设和创新项目等方面取得显著成果：

1、学科建设

中心覆盖大气科学、信息与通信工程2个一级学科，大气科学、信息与通信工程2个省级重点学科，气象探测技术、气候变化风险管理、气象灾害监测与预警、3S集成与气象应用4个独具特色的自设二级学科。

2、专业建设与教学改革

中心承担了9个专业的88门课、440个实验项目的教学任务。其中大气科学、电子信息工程2个国家级特色专业，同时电子信息工程为教育部首批卓越计划试点专业，另有2个省级卓越计划试点专业。

参与国家级专业综合改革项目1项，省级专业综合改革项目4项；近3年，中心教师承担38项教改项目，其中省级重点项目2项。（详见附件06）

中心教师发表教改论文38篇（详见附件09），获国家级成果教学成果奖2项，省级教学成果奖3项(详见附件10)，编写教材13部，并承担中国气象局、中国民航局委托大气探测类教材共14本（详见附件07）。建成国家级精品课程1门，省级精品课程6门，校级精品课程12门（详见附件08）。

全国首批61所“卓越工程师教育培养计划”试点高校；四川省教育体制改革试点学校（工程教育改革）；全国CDIO试点学校副组长单位、电气组组长单位；国际CDIO合作组织成员；教育部教指委分委成员单位。

3、教学、科研团队

中心建成了大气探测技术国家级教学团队，信号处理系列课程教学团队、大气探测技术教学团队、大气科学专业教学团队、遥感科学与技术共4个省部级教学团队，信息化支撑软件与数据挖掘省科技创新团队。拥有博导4人，教授23人，国家和省部级专家11人。

4、条件建设

建成了2个省部级重点实验室：中国气象局大气探测重点开放实验室、高原大气与环境四川省重点实验室；

3个四川省高校重点实验室：气象信息与信号处理四川省高校重点实验室、气象信息共享与数据挖掘四川省高校重点实验室、大气环境模拟与污染控制四川省高校重点实验室；

2个工程技术研究中心：大气探测技术及装备四川省工程技术研究中心、中国气象局气象探测工程技术中心气象雷达信号处理分中心；

大气探测技术博士后科研工作站；

联合中国华云气象科技集团公司等建成了4个国家级工程实践教学中心；建成全国气象科普教育基地、20多个校外实践教学基地；

建成大气探测技术四川省实验教学示范中心。

5、科研促进教学

科研项目成果转化成实验教学项目23个；科研项目成果转化成实验教学设备18种、52台套；科研项目成果引入学生毕业设计900   多个；科研项目成果转化成学生创新实验项目39个；学生300多人参与教师科研项目（详见附件17）。

6、学科竞赛

中心注重学生创新能力的培养，近三年，中心教师指导学生参加各类学科竞赛获全国一等奖24项，二等奖26项，三等奖30项，其中全国大学生电子设计竞赛全国一等奖13项、二等奖15项，获得省级竞赛奖项合计463项.、全国大学生电子设计竞赛等学科竞赛获国家1等奖13项，国家二等奖17项（详见附件18）。

近三年来中心人员科研主要成果(限填15项)

中心人员积极参与科学研究，近三年承担各类科研项目139项，科研到账经费6653万元，其中国家级科研项目30项，省部级科研项目28项，纵向科研项目经费2315万元（详见附件12）。

中心教师发表学术论文562篇，其中SCI/EI收录52篇（详见附件13）；指导学生发表论文436篇，其中核心期刊以上论文145篇（详见附件14）；获专利33项，其中发明专利3项、实用新型专利30项，计算机软件著作权登记证书30项（详见附件15）；获科技进步奖12项，其中省部级科技进步奖8项（详见附件16）。

典型科研成果如下：

1、西南涡及其暴雨中尺度特征的观测试验、诊断分析和预报技术研究，GYHY201206042，李国平，国家公益性行业（气象）科研专项，2012年，566万元

2、多要素智能气象站的研制与应用，2012YQ110205，马尚昌，科技部（国家重大科学仪器设备开发专项）（合作），2012年，190万元

3、青藏高原大地形对我国持续性重大天气异常的作用研究（“我国持续性重大天气异常形成机理与预测理论和方法研究”（2012CB417200）专题），2012CB417202，李国平，国家重点基础研究发展计划（973计划）项目（合作），2012年，100万元

4、基准探空仪系统及观测方法研究，GYHY201306129，姚振东，国家公益性行业（气象）科研专项，2013年，351万元

5、小型激光测风雷达研制及实验，GYHY201406087，张福贵，国家公益性行业（气象）科研专项，2014年，335万元

6、卷云条件下短波红外高光谱分辨率卫星遥感反演二氧化碳的研究，41375042，邓小波，国家自然科学基金（面上项目），2013年，80万元

7、地球同步轨道星载降雨雷达地表杂波问题研究，41375043，何建新，国家自然科学基金（面上项目），2013年，84万元

8、非球形冰晶粒子光散射和甲烷高光谱卫星遥感反演的研究，41475032，丁继烈，国家自然科学基金（面上项目），2014年，86万元

9、非球形降水粒子谱测量方法研究，41475143，佘勇，国家自然科学基金（面上项目），2014年，79万元

10、地基GPS水汽监测技术及气象业务化应用系统的研究，李国平、郝丽萍等，成都信息工程学院、四川气象科技服务中心等，四川省科技进步二等奖，2010年

11、双极化多普勒天气雷达信号处理系统，何建新、史朝等，成都信息工程学院、成都远望科技有限责任公司，四川省科技进步三等奖，2010年

12、电磁辐射空间角度测量方法，王江，发明专利，2012-2-8，ZL201010230838.1

13、Wang,H.Analysis of precipitable water vapor from   GPS measurements in Chengdu region: Distribution and evolution   characteristics in autumn，ADVANCES   IN SPACE RESEARCH，Vol   52（4），pp.   656-667,2013.(SCI:187CG)

14、Chen, QL,Indications of stratospheric anomalies in   the freezing rain and snow disaster in South China, SCIENCE CHINA-EARTH   SCIENCES,Vol 54(8),pp.1248-1256,2012,(805DU)

15、Liu, DH. CHARACTERISTICS OF THE OFFSHORE EXTREME   WIND LOAD PARAMETERS FOR WIND TURBINES DURING STRONG TYPHOON HAGUPIT,JOURNAL   OF TROPICAL METEOROLOGY,Vol 17(4),pp.399-408,2011.(SCI: 863LI).

教学体系、

教学方法和

教学成果

　　1、教学理念

大气探测技术实验教学中心是面向电子信息工程（大气探测方向、雷电防护科学与技术方向、气象信号处理方向）、大气科学、应用气象学、遥感科学与技术、环境工程、环境科学、地理信息系统等9个专业（方向）进行实验实习教学的综合性实践教学中心。中心拥有综合气象观测技术、气象信息分析与处理技术、大气探测技术虚拟仿真实验教学中心、科学研究、校外实践等5个高水平实验教学平台（如图1所示），是国内气象探测领域规模最大、教学环境最好、培养人才最多、教学特色鲜明的气象类专业实践教学中心。全国气象业务系统70%以上的大气探测技术业务骨干、中国民航50%以上的气象预报与装备保障人才均在该中心进行过实验实习培训，承担了中国气象局、中国民航局所有气象雷达机务理论培训任务。

图1 大气探测技术实验教学中心实验教学平台

中心以理念革新引领实验教学方法和手段的不断创新，在多年的实验教学过程中确立了“气电结合、学科交叉、夯实基础、强化应用、注重创新”的实验教学理念。

在实验教学中，引入CDIO工程教学模式，通过科研与实验教学相互融合，不断提升学生的工程实践和创新能力。通过行业和企业的深度参与，培养学生的企业文化素养和适应社会的能力。学校于2010年成为教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校。

2、实验教学体系

根据中心的实验教学定位，建立既能有效支撑理论课程教学体系又具有相对独立性的实验教学体系，克服传统实验教学的主要缺点：实验项目根据理论课程特定知识点的需求而设置，缺乏整体性和系统性；实验项目多以演示性和验证性为主，综合性和设计性项目比例较少；实验项目考虑理论知识点过多，未能与行业和企业的实际业务需求相结合。

中心从人才培养体系的整体出发，以培养学生工程实践能力、科技创新能力和业务应用能力为核心，构建了“两结合、三模块、四层次”的大气探测技术实验教学体系（如图2所示）。

图2大气探测技术实验教学体系

“两结合”：大气探测技术既需要大气科学理论基础知识，又需要电子、计算机等工程技术。因此，中心在构建实践教学体系时，充分考虑了“理工结合”和“气电结合”，其中“理工结合”是指在实验课程及实验项目设置中既包含理学实验，侧重对相关基础理论知识的理解，又包含工学实验，侧重工程实践能力的培养，体现了学科交叉特色；而“气电结合”是指在单科性实验的基础上，强化了电子、计算机技术与大气科学理论知识交叉结合的实验课程及实验项目，从而使学生既掌握大气科学基础知识，又掌握电子、计算机等技术，能将电子、计算机等工科技术熟练应用于气象探测领域。如图2中阴影部分所示。

“三模块”：针对大气探测工程技术人才培养的特点，需在夯实学生基础的前提下，强化其应用实践能力，并注重其创新精神的培养。因此，中心将实验课程及项目整合成“基础型、应用型、创新型”三个实践教学模块，基础模块主要培养学生大气科学和电子信息基础知识和能力；应用型模块主要培养学生大气探测实践技能、大气探测仪器设备的使用、维护和保障能力以及观测资料的分析、处理和应用能力；创新型模块主要是在学生具备了大气探测技术所需的“气电结合”基础知识和工程应用能力的基础上，能够针对现有气象探测技术、仪器及业务流程和规范等，培养学生发现问题、解决问题的能力，具有创新思维。

“四层次”：是指在“三模块”的基础上，将实验内容分为验证型、综合型、设计型、业务型四个层次。

“验证型”实验的教学目的是让学生了解、熟悉大气科学基本原理、现象以及天气现象的发生、发展及消亡等过程，气象探测仪器的基本原理、数据及性能表现形式、使用及基本实验方法等，为综合型、设计型及业务型实验奠定理论基础。例如：大气现象的模拟验证类、气象观测仪器使用类实验等。

“综合型”实验的教学目的是培养学生综合利用相关课程的基础知识，借助测试、分析仪器、工具及软件，发现并解决观测系统存在的问题，或者从观测资料中发现有用气象信息，分析天气现象、过程等，开展气象预报及各类气象服务的能力。例如，各类气象仪器的计量检定实验、基于卫星遥感资料的各类天气现象或过程的分析实验、基于雷达观测资料的各种天气现象或过程的分析实验、基于气象观测资料的各类气象预报、服务实验等。

“设计型”实验主要是依托学校“中国气象局大气探测重点开放实验室”、“高原大气与环境四川省重点实验室”、“中国气象局气象探测工程技术中心—气象雷达信号处理分中心”、“四川省大气探测技术及装备工程技术研究中心”以及多个四川省高校重点实验室等科研平台，吸纳学生参与教师科研项目，开展气象观测传感器、模块、仪器、系统的设计，各种卫星遥感观测产品、雷达观测产品以及气象预报、气象服务产品的设计等，培养学生的创新精神和能力。

“业务型”实验主要紧密结合气象业务流程，以实际气象业务系统的操作技能、预报及服务流程和技能为核心，使学生通过中心的实践实训，能直接接触气象业务系统的先进仪器设备和技术，毕业后能快速适应工作岗位要求，能够发现并解决气象业务系统存在的问题，促进气象业务系统的改革和发展。例如：中心建立了能够业务运行的气象预报会商系统，学生可以参与中央气象台和四川省气象台的实时气象业务会商；气象雷达机务培训项目可以使学生熟悉气象观测系统各类在网雷达的结构、原理、使用及维护等，具备气象雷达机务岗位所需的各种技术能力，因此，不仅面向本校学生，而且面向全国气象、民航等系统业务一线的雷达机务人员培训。

根据大气探测技术实验教学体系结构及人才培养目标要求，以及气象业务实际需求，基于中心形成的5大实验教学平台，共面向9个专业开设各类实验、实习和实训课程88门，开出必修和选修实验教学项目共计440余项（见表2），实验开出率达97%以上，详细实验列表见附件05。

表2 大气探测实验教学中心实验项目统计表

2、教学方法和手段

中心针对气象业务的发展需求和学生工程实践能力的培养，基于“教研融合、资源集成、联合培养、探索创新”的实验教学改革指导思想，充分利用现代信息技术，开展开放式、互动式、研究式相结合的实验教学。同时，借鉴长期承担中国气象局气象业务培训的经验，创立了特色鲜明的雷达机务、地面气象观测、雷电灾害防护等业务培训教学和天气预报会商教学的本科实验教学方法。

（1）引入网络化、多媒体等现代信息技术手段，开展开放式、互动式和研究式相结合的实验教学。

中心拥有完善的网络多媒体实验教学平台，实现了教学目标开放、实验教学内容开放和实验教学过程开放，支持实验教学项目的设计、课件发布、视频演示等功能，并建立有互动区域，通过多种通信手段（qq，微信、邮件等），完成实验预约、实验设计提交与指导、实验小组自主组队、实验结果分析、实验疑难解答等任务。

中心依托学校大气科学、大气探测学科的传统优势，把优质科研实验资源引入实验教学中，以自愿原则成立由学生自主组成的实验研究小组，引入科研实验室学术带头人、青年骨干教师等，参与指导学生实验；将最新科研成果转化为教师自制仪器设备和带研究性质的科技创新实验项目，使实验设备和实验内容面向当前气象探测技术发展前沿，让学生掌握气象探测的最新技术和方法；让学有余力的学生提前进入省部级重点科研实验室，在指定教授指导开展科学研究；贵重精密和大型设备（主要为虚拟仿真实验平台）对本科学生进行开放。中心在实践教学中，重视与学生之间的互动交流，搭建师生互动网络平台，充分发现实验教学中涌现的新问题，新信息、新方法和新手段，并整理归纳，形成教学案例库，从而形成科研和教学相互提升的良好局面。

（2）创立了机务雷达、地面自动观测、雷电灾害防护培训教学方法和天气预报会商教学方法

中心建成高于国家标准的综合气象观测场（见图3）、中央气象台同等水准的校气象台和机务雷达培训基地，已承担了中国气象局地面观测人员、机务雷达人员和气象预报人员64批次总计2428人次。中心通过长期积累，将基于业务培训的教学方法应用于本科学生的机务雷达、地面自动观测、雷电灾害防护和会商教学方法应用于天气预报等实验教学中。

图 3 综合气象观测场

案例1：业务培训教学方法

中心根据中国气象局对气象岗位的相关要求，设置了气象数据共享平台业务岗位、透射能见度仪、交通气象站、自动气象站业务岗位、探空雷达业务岗位、毫米波雷达业务岗位、全固态雷达业务岗位、激光雷达业务岗位、边界层风廓线雷达及声雷达业务岗位、雷电灾害防护业务岗位等，采取多批次轮训的方式开展气象岗位的业务培训，覆盖所有气象探测相关专业学生。

表3机务雷达、地面自动观测部分业务岗位一览表

案例2：会商教学方法

中心充分利用四川省气象局气象台多媒体双向会商系统，组织学生参加我国气象实时会商讨论，学习全国范围内的关键性、灾难性和敏感型预报，中心同时邀请国内外一线的首席预报员现场或远程对学生进行业务指导，训练学生建立不同区域、不同季节、不同种类天气的预报能力为着眼点，形成正确的、物理意义清晰的预报思路，使学生熟悉台站气象业务构成、对应技术路线、业务关联和实际业务需求。

在本科生大四预报实习期间，每天早上8:30开始，学生在天气预报大厅实时观看由中央电视台主持的全国各地重要天气过程的视频会商，由发生重要天气过程的各省气象台首席预报员汇报本地区近期天气特点、预报能力为着眼点、预报思路、预报结论等，再由中央、其他省的首席预报员对该地区的预报进行点评和讨论，特别是有不同意见时要经过反复讨论，最后形成一致的预报意见。在此过程中，中心教师和学生可以提出不同意见，供专家参考。学生通过这一教学模式能够掌握预报技巧，吸取其他预报员的成功经验，梳理出预报思路、着眼点、关键环节等重要的预报路线。

图4（a）中央气象台会商室 (b)学校中心气象台会商室

（3）根据气象业务特殊需求，搭建虚拟实验教学平台，开展虚拟仿真教学

气象探测技术实验教学中有其特殊的环境和设备要求，例如新一代多普勒气象雷达、边界层风廓线雷达、毫米波测云雷达等气象探测仪器设备属于精密贵重仪器，价格昂贵，一台套的价格上百万，无法满足多人次实验的实施；同时强风、暴雨、龙卷等天气过程是随机事件，在学生开展实际观测实验时几乎不可能遇到这些真实的天气过程，即使遇到，也不可能在这些天气条件下开展实际观测。

中心秉承“虚实结合、以实为主、能实不虚”的原则，建成虚拟仿真实验教学平台，建成了气象观测产品虚拟仿真实验教学系统、气象雷达仿真实验教学系统、自动气象站仿真实验教学系统、雷电科学与防护技术仿真实验教学系统、微波毫米波仿真实验教学系统，其中气象雷达仿真实验教学系统包括基于Simulink的气象雷达系统仿真实验教学子系统、气象雷达模拟与故障诊断仿真子系统和气象雷达回波信号模拟及处理教学子系统。

案例3：气象雷达回波信息模拟及处理教学系统

该系统是中心自主开发的一套集真实气象雷达回波信息模拟、接收机性能参数定量测试与雷达信号处理算法验证为一体的新型多功能仿真教学系统(见图5)，可以开设包括10个实验项目，通过模拟控制天气回波的参数，实现在实验室内完成对接收机性能参数的定量测试，具有成本低、研发和测试周期短等特点。除此之外，系统还可以对接收机及后端的信号处理的多种算法进行验证并生成多种气象雷达二次产品。

该系统中实验项目之一：气象雷达回波信息的模拟

硬件平台：计算机；数字接收机；E8767信号源（含模块调制组件）

软件系统：通过VC和Matlab构成一套集回波生成和仿真验证软件系统。

图5气象雷达回波信息模拟及处理教学平台示意图

案例4：自动气象站观测仿真系统

成都信息工程学院和中国气象科技集团公司联合开发了多要素气象站数据采集器系统，含数据采集器和业务软件平台。基于该科研成果，配合学校购置的JJQ1自动气象站信号模拟器，搭建了自动气象站观测模拟仿真实验平台，可以开展《自动气象观测原理》、《大气科学导论》等课程主要内容相关的模拟仿真实验，具体包括空气温度观测模拟仿真实验、相对湿度观测模拟仿真实验、风向观测模拟仿真实验、风速观测模拟仿真实验、气压观测模拟仿真实验、雨量观测模拟仿真实验、地温观测模拟仿真实验、蒸发观测模拟仿真实验、辐射观测模拟仿真实验等，使学生在实验室就能很好地了解和掌握各种常规气象要素的观测原理、方法和技术，理解和掌握各种常规气象要素传感器的结构、工作原理、使用和维护，理解和掌握自动气象站系统的组成结构、工作原理、使用和维护等，是真实自动气象站观测实验的有力补充，可以很好地解决基于实际自动气象站观测系统实验开设能力（受台套数限制，开出组数受限）和开设条件（某些要素实际观测需要较长的时间才能观测到其变化，有些要素根据当时的天气现象无实际观测值或观测值为常数）有限的问题。

图6 虚实结合，开展自动气象观测实验教学

3、主要教学成果

中心服务“气电结合、以电为主”的交叉学科，承担电子信息工程（大气探测方向、雷电防护科学与技术方向、信号处理方向）、大气科学、应用气象学、电子信息科学与技术等9个专业的大气探测技术相关实验教学任务，每年实验教学达213600人时数；培养了我国气象业务系统70%以上的气象探测技术骨干人员和30%以上的气象预报员；培养了我国民航空管50%以上的气象装备保障和预报人员；我国四大卫星发射基地的气象装备保障工作者大部分来自我校。

中心十分重视大学生学术科创活动的开展，尤其注重学科竞赛对学生的引导作用。通过学科竞赛的组织，扩大了学生参与面，提高了学生学习兴趣，对教学工作起到很好的助推作用。同时，中心通过这些校内学科竞赛，选拔出一大批优秀的后备人才，并选派经验丰富的指导教师有针对性的进行提高培训，为学生参与国家、省市级各项重点学科竞赛打下坚实基础。

近三年，中心教师指导学生参加各类学科竞赛获全国一等奖24项，二等奖26项，三等奖30项，其中全国大学生电子设计竞赛全国一等奖13项、二等奖15项，获得省级竞赛奖项合计463项、全国大学生电子设计竞赛等学科竞赛获国家1等奖13项，国家二等奖17项（详见附件18）。

培育出了气象防灾减灾宣传志愿者中国行、中国人口普查宣传万里行、湿地使者行动、无偿献血宣传服务等享誉全国的特色科技实践项目。

积极开展在职培训，为大气探测业务的现代化发展提供了人才和技术保障，为各级气象部门和民航空管部门培训大气探测类在职人员64期，总计2428人，在研究生学历教育方面，总计培养大气探测技术类在职研究生373名，已有122名学员顺利毕业（详见附件21）。

与在第二炮兵部队签署协议，培养高素质新型军事气象人才，构建起以培育当代革命军人核心价值观为主线的“国防绿”文化体系，促进了国防生培养质量的提高，牵引带动了校园主流文化建设，产生了良好的军事和社会效益，获四川省高校校园文化建设一等奖，教育部德育创新成果优秀奖，受到解放军总政治部和第二炮兵主要领导充分肯定。共为部队培养661名优秀气象人才（详见附件20）。

教学简况

实验课程数

面向专业数

实验学生人数/年

实验人时数/年

88

9

5220

213600

信息化建设

实验项目数

面向专业数

资源容量（GB）

年度访问总量

56

9

230

112000

教材建设

出版实验教材数量（种）

自编实验讲义数量（种）

实验教材获奖数量（种）

主编

参编

8

5

48

0

环境条件

实验用房使用面积（M²）

设备台（套）数

设备总值（万元）

设备完好率

8820

3250

6130

98%

仪器设备配置情况（主要设备的配置及更新情况，利用率。可列表）

中心近些年来通过各种渠道筹措建设经费，经过硕士点建设、部级重点实验室、中央与地方共建等项目经费，为大气探测技术相关实验室购置了各种仪器设备，完全满足本中心实验教学和科研工作的需要。目前，中心有仪器设备共计3250台/套，价值6130多万元，其中单价1万元以上的2430台套，价值4650万元。通过中心人员的精心管理及维护，设备完好率达98％，仪器使用率达到95%以上（表2）。

1. 仪器设备满足教学情况：仪器设备的种类覆盖了综合气象观测业务的各个领域，已开出了中心承担的88门实验实践教学课程大纲规定的440个实验项目，较好地满足了大气探测技术实验教学需求。

2. 更新情况：三年多来，通过中央财政支持地方高校建设项目资金、局校合作项目资金、校地合作项目资金以及学校自筹资金等多种途径，共投入1800多万，采购仪器1200多台套，其中10万元以上设备60多台套，仪器设备得到较好的更新；新建实验室用房面积超过3000平米，扩建40m*88m综合气象观测场1个，新建了气象仪器计量检定实验室，有力的支持了大气探测技术实验教学的开展。

3. 自制仪器设备：在科研工作的配合下，为了满足教学的需要，本实验教学中心自制多种大气探测类仪器设备，例如，自动站采集器、雨滴谱仪、风廓线雷达、雷达接收机、天气现象仪、称重式雨量传感器等，总计15类，52台套。

4. 利用率：实验教学中心实验室面向教师、研究生、本科生以及全校相关专业的学生，所以本实验教学中心的仪器设备利用率高。

表4大气探测技术实验教学中心主要仪器设备简表